首页学生厌学心理分析及克服办法(厌学心理的分析及对策)
一、学生厌学的心理学研究
生的学习厌学是一种精神疲劳的表现形式。通常，造成精神疲劳的原因主要有三个：一是精神压力过大；二是长期在枯燥乏味的工作中；三是情绪上的冲突、挫折、忧虑、害怕等情绪上的压力。本文以此为理论基础，对中学生厌学的成因进行了详细的剖析。
(一)学习要求有精神上的付出
心理学的研究显示，知识的理解、巩固和保持都与人的意识、知觉、注意、记忆、思维和想象有关。所以，学习是一种需要极大的智力劳动来实现的知识，任何涉及到智力的工作，都会使人感到压力，从而使人感到疲惫。
(二)课程内容单调、教学方式单调
在教学中，学生所用的教科书，往往侧重于知识性、科学性和逻辑性，缺乏趣味性、娱乐性和活跃性。此外，由于其教学手段较为单调，基本是以教室授课的形式进行。教师、学生和知识之间的交流体系，日复一日，年深日久，学生们缺少新鲜，而教育的魅力也无法与其他传播知识的媒体相提并论。时间长了，就会对读书没有任何的热情。
(三)过度的精神紧张
不管是那些希望子女出人头地的父母，或是一味地追逐高三的老师，他们都非常重视学生的学业和学业，必然会给他们带来种种的压力，让他们一天到晚地埋头读书。人的情感心理调查显示，长期的负面情感累积会导致反感。
二、克服学生的学习心理障碍
(一)教育理念的改变
社会、学校和家庭必须从根本上改变教育理念，把以往的“考试”改为“以德”，确立“全面发展”的人才观。让孩子们摆脱学业的困境，让他们有更多的自由时间做自己想做的事情，积极参与到有益于身体和人格发展的体育锻炼中。
(二)知识的传播方式的转变
在借鉴西方先进的教学实践中，采用不同的教学方法，可以有效地激发学生的学习热情，促进学生的有效教学。课堂是教师最重要的知识传递方式，但并非惟一的方法。比如电化教学、实验教学、实践教学、组织各种参观、展览、社会调查等，都能取得良好的教学成果。在教学过程中，要充分利用多种情况，灵活应用教学手段，并对其进行持续的调节。
(三)将学习与愉悦的情感经验相融合
从巴甫洛夫条块论的原则和斯金纳的“工具性条件”的基本思路出发，我们可以假定，当一个人的研究与一项能够激发其快乐情感的行为重复地进行时，就会使其对其发生浓厚的兴趣，并且，这种情感条件反射将会对其产生巨大的促进作用。所以，家长和老师应该了解孩子们最爱做的事情，并将他们与孩子们的日常生活相联系，这样才能降低他们的厌倦。长期来看，可以使学员形成一套固定的学习兴趣及激励机制。
(四)营造一种轻松的人际关系氛围
按照社会心理学中的“社会鼓励”的学说，多人合作，多人一起工作，多人一起工作，多人一起工作，多读书，更能激发人们的工作热情。考虑到团体对个体的这种激励效应，父母和老师应该为他们营造一个与他们年龄相当的同伴一起工作的氛围，让他们可以在课余时间里，在一个放松和友好的氛围中进行学业和工作。
