首页户外种植体验，作为一项集体实践课程，主要为锻炼学生们的动手实践能力，团结协作能力，同时增进对于大自然的了解，感受生活中一切事物的来自不易。正苗启德为让学生们更好地进行实践能力提升，特别配备十余亩劳动基地供学生进行劳动实践。
种植活动一旦进入学校，它就不再是纯粹的种植，而是承载着诸多教育价值的种植课程。学校种植课程不同于农业院校的种植专业教育。它不是为了让学生获得有关种植的专业知识，而是以种植活动为媒介，促进学生发展。如让学生持续、深入地研究一种植物，帮助他们掌握科学研究的方法，培养科学素养，激发热爱自然的情感，等等。
在进行劳动实践的时候，孩子们十分配合地扛起铁锹锄头，一下下地除去杂草，进行着前期的清理工作。面朝黄土背朝天，撸起袖子干活，动作也从生疏变得熟练。
在种植活动中，叛逆孩子可以对所种植物的生长情况进行持续深入的研究，进而对周围其他植物及其生长情况产生兴趣、好奇心和求知欲。通过种植活动，叛逆孩子可以掌握科学研究的心智技能和方法技能，包括对植物生长现象的好奇、提问、探究、调查、讨论、反思以及形成自己的观点和理论。
除完杂草，另一群学生们配合清理场地，将刨开的土地整理干净，把杂物搬运走。
叛逆孩子学校开设劳动课程，让孩子们体验农耕的趣味，也让孩子们知道，在收获之前，需要先付出。种植在前，结果在后。
在种植活动中，叛逆孩子要运用点数、测量、排序、分类等数学
技能来完成种植任务，感受种植活动所蕴含的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性。
户外种植体验，不仅仅提升了孩子们的动手能力，也让孩子们在这个过程中，学会了分工合作，向着共同的目标，团结协作。
健康教育的角度来看，种植活动是一种体育活动。在种植活动中，叛逆孩子要锄地、挖坑、填
土、浇水、施肥等，这些行为能使叛逆孩子的大肌肉、小肌肉能力得到锻炼。此外，教师也可以针对叛逆孩子存在的偏食、挑食问题选择种植种类。
在实践的过程中，孩子们也能够找到自身的优势与劣势，这是理论知识与课堂教育的局限性。在实践的基础上，才能够增进对理论知识的理解，增进对自身的了解，明确自己应该提升的地方在哪里。
正苗启德问题青少年学校开设的劳动课程，让孩子们在走出教室，走出课本，从实践中获取经验，明白劳动的可贵之处，热爱劳动。提升学生们的综合素质，学会团结协作，提高集体意识。
