由于当今社会科技网络化的发展,孩子的学习压力越来越大,父母越来越重视教育的培养,有时由于方法上的问题,造成孩子厌学心理的主要原因是:据资料显示,我国目前有45%的孩子缺乏学习兴趣,35%的孩子不喜欢学习。
没有希望了。
根本原因:不了解自己的潜力优势这类学生没有看到自己有多少希望,表面在学习,心里却在放弃的边缘。根源是对自身能力的评估常常是不客观的,只因一两次失败就全盘否定自己的能力,在逆境中抗挫折能力低,有的甚至对自己绝望。要全面充分地认识自己的潜力优势,再一次地反省自己。
不知为何要去学习。
根本原因:目标不明晰,这种学生不知道学习的真正目的是什么,大多是为了父母,为教师,为了上好而学,对自己未来的发展更没有思路和方向,只随潮流,过一天就算了。要清楚自己的目标,帮助自己的职业定位,给自己一个有目共睹的未来,可以重拾学习的动力!
没有科学的方法。
根本原因:这类学生学习技能发展滞后,学习方法不当,常完成任务,易陷入书山,产生知识漏洞。迫切需要提高如:学业目标管理能力,时间管理能力,课堂学习效率,学习各种学科学习技巧等。
我实在做不到。
根本原因:认知能力低下这类学生的基本认知能力,如:工作记忆能力、思维转化能力、逻辑推理能力等有待提高,而这些能力的不足,直接影响到学习的效率,而且学生虽然在学习上付出了很大的努力,但是收获了甚微,也会严重影响其学习的积极性,而且这样的问题也是很难找到的,不管是学生自己还是老师。
1.期望少一些:常言道,“压力就有动力”,就是基于父母的适度期望。期望值减少并非没有期望,更不是“破罐子破摔”,没有父母期望,孩子同样没有动力去学习。
假如父母对孩子的期望值太高,孩子就会像把壳裹得紧紧的蜗牛,艰难地前进。小孩子小时候,每学到一项新技能,父母都很吃惊,觉得自己的孩子是“神童”,对孩子的每一次进步都十分赞赏。如今,父母不停地打击孩子,正是因为期望太高,自己的孩子怎么努力也没有别的孩子那么好看。
2.鼓励更多一些:我有个学生,成绩并不真的好,但特别喜欢我讲课。本人以鼓励学生为主,不管学生的成绩如何,我相信他们总有闪光。教师与教师之间的一切交流与互动都基于相互尊重,我每次问学生问题时,都会根据学生能接受的困难程度加以调整。每一次当这位学生起来回答问题时,我选择他能回答的问题,并根据他的情况做出调整,回答正确时,向他提出一些小要求,希望他能变得更好,如果没有正确,安慰他,加油。他对我尤其信任,就是这样简单。
3.变化多一点:父母要帮助孩子,让他们分析自己厌学的原因,是因为不想学,还是因为不能学,不同的原因对应的解决方法也不同。
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